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45.教孩子用双手工作（第1页）

　　人类的发展历史，使得那些与思维有关的、要用指尖传递思想的智慧劳动，都要靠右手完成操作。左手在创造劳动的过程中，只起到辅助作用。我们用右手拿工具、执笔，艺术家用右手创作出不朽的画作。

　　只用右手，就足以使人攀登上所能达到的智力水平的巅峰。但要是人们用右手操作的精细劳动，有人用左手也可以做，那么这些人的劳动技巧与艺术、智力发展都会比别人快得多。这里谈到的不仅仅是劳动教育的先决条件问题。手和脑之间有着千丝万缕的联系，这种联系体现在两方面：手使大脑得到发展，让大脑更富智慧；大脑又可以发展手，使它成为得力的创造工具、思想的武器和镜子。多年的经验使我相信，如果那些最精细的、最需要智慧的劳动，不仅用右手完成，同时也能让左手参与其中，那么上述手脑之间的联系就会增加，体现事物、过程、状态之间相互作用与联系的智慧经验，就会由手传递到脑。这一结论是通过经验得来的，它反映了一个现实存在的规律：通过双手的创造劳动去理解、掌握的相互关系，给思想活动带来了一种全新的性质——人能够用思索的目光去掌握现象间相互的关系链，并将它们作为一个整体来看待。

　　我在七年的时间里教7到岁的孩子用双手工作。孩子们掌握了两种刀具的使用，学会了用左右手同时组装复杂模型，用加工木材的机床干活。我注意到在这些孩子的活动中，创造性因素是怎样逐年得到发展的。这种创造性的典型特征就是会有新的构思产生，并能展现人的发明才能。会用双手劳动的能工巧匠对于同样的现象，往往会比只用右手工作的人看到的更多。用工具加工材料时，我的学生们展现出来的最大的特点就是动作十分精细、轻柔，且有节奏感。他们都爱上了自己富有智慧的创造性劳动。

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